{"id":2163,"date":"2026-08-10T00:26:15","date_gmt":"2026-08-09T22:26:15","guid":{"rendered":"http:\/\/scientifiquesfrancais.fr\/?p=2163"},"modified":"2026-08-10T00:27:39","modified_gmt":"2026-08-09T22:27:39","slug":"orientation-professionnelle-des-adolescents","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/scientifiquesfrancais.fr\/?p=2163","title":{"rendered":"ORIENTATION PROFESSIONNELLE DES ADOLESCENTS"},"content":{"rendered":"

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Olga Petrovna Kuzmenko <\/strong>\u2013 Docteur en m\u00e9decine et psychophysiologie (GPhD) de l’IUFS<\/p>\n

Olga Petrovna Kuzmenko \u2013 GPhD en m\u00e9decine et psychophysiologie \u00e0 l\u2019IUFS<\/p>\n

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Anna Aleksandrovna Noviya <\/strong>\u2013 GPhD en psychologie m\u00e9dicale et psychophysiologie \u00e0 l\u2019IUFS<\/p>\n

Noviya Anna Aleksandrovna \u2013 GPhD en psychologie m\u00e9dicale et psychophysiologie \u00e0 l\u2019IUFS<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9 : <\/em><\/strong>Cet article pr\u00e9sente les r\u00e9sultats d\u2019une \u00e9tude men\u00e9e sur plusieurs ann\u00e9es aupr\u00e8s de personnes de diff\u00e9rents \u00e2ges selon le Syst\u00e8me OK, auxquelles des recommandations d\u2019orientation professionnelle ont \u00e9t\u00e9 fournies. Parmi elles figuraient 234 adolescents. Une aide leur a \u00e9t\u00e9 apport\u00e9e dans le choix de leur future profession. L\u2019accent a \u00e9t\u00e9 mis avant tout sur le fait qu\u2019ils puissent, dans leur choix, exploiter au mieux et de mani\u00e8re optimale leurs capacit\u00e9s, leurs talents et leurs possibilit\u00e9s, ainsi que de r\u00e9pondre aux besoins de leur \u00c2me.<\/em><\/p>\n

Mots-cl\u00e9s : <\/em><\/strong>Orientation professionnelle, m\u00e9tier, vocation, capacit\u00e9s, opportunit\u00e9s, besoins de l\u2019\u00e2me, talent, Syst\u00e8me OK, fiche de diagnostic, conflits entre enfants et parents, adolescents. <\/em><\/p>\n

Pour mener une vie heureuse et \u00e9panouissante, il est essentiel de bien choisir son m\u00e9tier. En effet, celui-ci fa\u00e7onne le d\u00e9veloppement futur de la personnalit\u00e9.<\/p>\n

Une profession, c\u2019est ce \u00e0 quoi une personne se consacre tout au long de sa vie. Elle y consacre au moins un tiers du temps qui lui est imparti. Certains deviennent des professionnels hors pair, tandis que d\u2019autres comptent les minutes et les jours jusqu\u2019aux vacances et aux jours de repos.<\/p>\n

D\u00e8s l\u2019enfance, chacun r\u00eave d\u2019un m\u00e9tier dans lequel il se sentira heureux. Car cela d\u00e9terminera sa vie et ce qu\u2019il deviendra. Et lorsque vient le moment de choisir son futur m\u00e9tier (g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 l\u2019adolescence), cela pose souvent des difficult\u00e9s.<\/p>\n

\u00c0 la fin du XXe si\u00e8cle et au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle, nous avons pu constater des difficult\u00e9s li\u00e9es au choix d\u2019un m\u00e9tier chez les adolescents des \u00e9coles moscovites et au sein des familles ayant des enfants adolescents. Nous avons observ\u00e9 des conflits entre les enfants et leurs parents concernant le choix de leur futur m\u00e9tier.<\/p>\n

De nombreux parents affirmaient souhaiter que leur enfant suive \u00ab leurs traces \u00bb, en perp\u00e9tuant les traditions familiales, ou qu\u2019il devienne ce qu\u2019ils n\u2019avaient pas r\u00e9ussi \u00e0 \u00eatre eux-m\u00eames, en s\u2019\u00e9panouissant dans la profession dont ils avaient r\u00eav\u00e9, mais qu\u2019ils n\u2019avaient pas pu exercer pour une raison ou une autre. Cependant, chaque individu est unique et a ses propres aspirations et sa propre vocation. Un adolescent ne sait pas toujours quelle orientation professionnelle choisir. Souvent, il s\u2019oriente vers une mati\u00e8re pour laquelle il avait un bon professeur \u00e0 l\u2019\u00e9cole, plut\u00f4t qu\u2019en fonction de ses aptitudes et de ses possibilit\u00e9s individuelles. C\u2019est pourquoi nous estimons que les adolescents ont besoin de l\u2019aide d\u2019un sp\u00e9cialiste pour choisir leur m\u00e9tier.<\/p>\n

Ces derniers temps, les personnes d\u2019\u00e2ge m\u00fbr se mettent de plus en plus souvent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la r\u00e9alisation de leur vocation. La vie d\u2019un \u00eatre humain n\u2019est pas infinie. Et il est devenu important de prendre conscience que les ann\u00e9es pass\u00e9es n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 v\u00e9cues en vain. Nous consid\u00e9rons que la vocation est le programme individuel d\u2019une personne, qui lui est donn\u00e9 d\u00e8s la naissance et qu\u2019elle doit accomplir au cours de sa vie. Pour cela, elle se voit dot\u00e9e de certaines capacit\u00e9s et de certains besoins de l\u2019\u00c2me. Et chacun souhaite sans doute savoir en quoi consiste sa vocation, afin d\u2019\u00eatre heureux en choisissant la bonne profession.<\/p>\n

Un grand nombre de personnes que nous connaissons, parmi lesquelles nos coll\u00e8gues \u2013 scientifiques, chercheurs, professeurs de l\u2019UMFO, ainsi que nous-m\u00eames \u2013, ont prouv\u00e9 par leur action qu\u2019une personne qui accomplit sa vocation se sent heureuse et \u00e9panouie dans la vie.<\/p>\n

Malheureusement, nous avons \u00e9galement constat\u00e9 des conflits entre \u00e9l\u00e8ves et enseignants. Par exemple, lors d\u2019une \u00e9tude que nous avons men\u00e9e dans une \u00e9cole de Moscou, il est apparu que les professeurs de math\u00e9matiques et d\u2019histoire n\u2019avaient pas choisi leur m\u00e9tier en fonction de leurs aptitudes et de leurs go\u00fbts (c\u2019est-\u00e0-dire \u00ab par passion \u00bb), mais s\u2019\u00e9taient \u00ab orient\u00e9s \u00bb vers la fili\u00e8re dans laquelle ils avaient pu \u00eatre admis gr\u00e2ce aux notes \u00ab minimales \u00bb obtenues. Le professeur de math\u00e9matiques r\u00eavait d\u2019enseigner l\u2019histoire, tandis que le professeur d\u2019histoire, au contraire, souhaitait devenir professeur de math\u00e9matiques. Les mati\u00e8res les moins appr\u00e9ci\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves de cette \u00e9cole \u00e9taient les math\u00e9matiques et l\u2019histoire. Et c\u2019est dans ces mati\u00e8res que les r\u00e9sultats scolaires \u00e9taient les plus faibles. Apr\u00e8s les avoir \u00e9valu\u00e9s selon le syst\u00e8me OK, nous avons confirm\u00e9 leur inad\u00e9quation par rapport \u00e0 la sp\u00e9cialit\u00e9 choisie et avons recommand\u00e9 \u00e0 ces enseignants de suivre une formation continue (formation post-dipl\u00f4me) et de changer de sp\u00e9cialit\u00e9 pour en choisir une correspondant \u00e0 leurs besoins et \u00e0 leurs aspirations, afin que chacun d\u2019entre eux puisse enseigner la mati\u00e8re qu\u2019il aime.<\/p>\n

Le fils de la professeure d\u2019histoire de cette m\u00eame \u00e9cole, alors en terminale, suivait ses cours. Sa m\u00e8re le for\u00e7ait \u00e0 s\u2019inscrire dans une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs afin qu\u2019il r\u00e9alise le r\u00eave qu\u2019elle n\u2019avait pas pu concr\u00e9tiser. Cependant, lors de l\u2019orientation professionnelle, on a mis en \u00e9vidence chez lui des aptitudes tr\u00e8s marqu\u00e9es pour les sciences humaines. Nous avons recommand\u00e9 \u00e0 ce jeune homme de s\u2019orienter vers des \u00e9tudes en sciences humaines. Il s\u2019en est r\u00e9joui et a confirm\u00e9 nos conclusions. (Il a lanc\u00e9 un regard provocateur \u00e0 sa m\u00e8re et lui a dit : \u00ab Je t\u2019avais bien dit que je ne voulais pas aller dans une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs, mais que je voulais faire des \u00e9tudes en sciences humaines ! \u00bb) Huit ans plus tard, nous avons revu notre ancienne professeure d\u2019histoire. Elle nous a racont\u00e9 qu\u2019elle avait chang\u00e9 de m\u00e9tier et qu\u2019elle enseignait d\u00e9sormais les math\u00e9matiques. Les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves dans sa nouvelle mati\u00e8re (les math\u00e9matiques) s\u2019\u00e9taient consid\u00e9rablement am\u00e9lior\u00e9s. Son fils \u00e9tait devenu un bon professeur d\u2019histoire. L\u2019ancienne professeure de math\u00e9matiques a pris sa retraite et prend plaisir \u00e0 raconter diverses histoires et \u00e0 lire des contes \u00e0 ses petits-enfants.<\/p>\n

On sait que tous les \u00e9tudiants des \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur ne choisissaient pas, une fois leur dipl\u00f4me obtenu, d’exercer dans la vie active le m\u00e9tier correspondant \u00e0 leur sp\u00e9cialit\u00e9. Souvent, ils ont choisi d\u2019autres orientations professionnelles. Par exemple : nous connaissons personnellement des personnes qui ont obtenu un dipl\u00f4me dans des \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs et qui sont ensuite devenues com\u00e9diens, \u00e9crivains, po\u00e8tes ou designers, en s\u2019orientant vers les sciences humaines, et inversement.<\/p>\n

Nous avons \u00e9galement d\u00fb aider \u00e0 choisir un m\u00e9tier des personnes qui, pour diverses raisons, ne pouvaient plus exercer leur sp\u00e9cialit\u00e9, ainsi que des retrait\u00e9s. Conform\u00e9ment \u00e0 nos recommandations, ils ont trouv\u00e9 une nouvelle activit\u00e9 et un nouvel emploi.<\/p>\n

Pour d\u00e9terminer l\u2019orientation professionnelle, nous utilisions le syst\u00e8me OK. En effet, celui-ci propose une m\u00e9thode permettant d\u2019identifier les qualit\u00e9s personnelles n\u00e9cessaires au choix d\u2019une profession donn\u00e9e. Elle propose \u00e9galement d\u2019\u00e9valuer la personnalit\u00e9 non seulement en fonction des aptitudes requises pour une profession sp\u00e9cifique, mais aussi en fonction des qualit\u00e9s personnelles de l\u2019individu (ce qui est pr\u00e9sent\u00e9 sous forme de tableau \u00e0 la page 5 du Passeport de sant\u00e9).<\/p>\n

En remplissant ce tableau, on d\u00e9termine : l\u2019aptitude \u00e0 \u00e9tudier des sciences sp\u00e9cifiques ; l\u2019orientation sociale ; l\u2019attitude vis-\u00e0-vis du travail ; le temp\u00e9rament et la dynamisme de la personne ; la capacit\u00e9 \u00e0 concr\u00e9tiser ses projets ; le degr\u00e9 de chance ; le caract\u00e8re ; la capacit\u00e9 \u00e0 travailler sur soi-m\u00eame ; la capacit\u00e9 \u00e0 comprendre les autres ; l\u2019attitude vis-\u00e0-vis des valeurs mat\u00e9rielles, etc<\/span><\/div>\n
\"\"<\/div>\n
\n

Par exemple, la jeune fille Kira S., \u00e2g\u00e9e de 14 ans (tableau 1) :<\/p>\n<\/div>\n

\"\"<\/p>\n

Tableau 1<\/p>\n

D’apr\u00e8s ses qualit\u00e9s et aptitudes professionnelles, cette adolescente :<\/p>\n

    \n
  • est encline \u00e0 \u00e9tudier les sciences humaines ;<\/li>\n
  • son orientation sociale est celle d\u2019une observatrice, capable de mener des activit\u00e9s de recherche ;<\/li>\n
  • est innovante ;<\/li>\n
  • poss\u00e8de des aptitudes pour le droit ;<\/li>\n
  • poss\u00e8de des talents d\u2019orateur ;<\/li>\n
  • de nature, c\u2019est un pacificateur ;<\/li>\n
  • en raison de son manque de confiance en lui, il laisse passer des occasions de concr\u00e9tiser ses projets ;<\/li>\n
  • il est impatient, il aime tout ce qui ne demande pas beaucoup de temps ni d\u2019\u00e9nergie ;<\/li>\n
  • n’est pas capable de travailler sur lui-m\u00eame ;<\/li>\n
  • il est \u00e9gocentrique, pr\u00e9f\u00e8re travailler dans un environnement o\u00f9 il se sentira utile et important ;<\/li>\n
  • il est \u00e9conome et prudent ; l’argent et les biens mat\u00e9riels comptent beaucoup pour lui.<\/li>\n<\/ul>\n

    D’apr\u00e8s les donn\u00e9es recueillies (tableau de la page 5 du Passeport de sant\u00e9), des recommandations sont formul\u00e9es \u00e0 l’intention de la personne : dans quelle profession pourra-t-elle exploiter au mieux et de mani\u00e8re optimale ses capacit\u00e9s, son talent et son potentiel ? Par exemple : lors de l’analyse du sch\u00e9ma de la fiche de diagnostic de Kira S. pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessus, en tenant compte des donn\u00e9es issues du tableau rempli (page 5 du Passeport de sant\u00e9), nous avons constat\u00e9 que :<\/p>\n

      \n
    1. Elle est pour l\u2019instant en qu\u00eate d\u2019un m\u00e9tier.<\/li>\n
    2. Elle est trop impressionnable et, en raison de la multitude d\u2019id\u00e9es qui lui viennent, elle \u00ab se jette \u00bb dans diff\u00e9rentes directions et toutes sortes d\u2019options. Et comme ses d\u00e9sirs de biens mat\u00e9riels pr\u00e9dominent, elle passe \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019opportunit\u00e9 de choisir la voie qui correspond \u00e0 son \u00e2me.<\/li>\n
    3. Les m\u00e9tiers qui lui conviennent sont ceux de designer, d\u2019artiste ou de juriste, qui lui ont d\u2019ailleurs \u00e9t\u00e9 recommand\u00e9s.<\/li>\n<\/ol>\n

      Lorsque les besoins de l\u2019\u00e2me sont plac\u00e9s au premier plan, la personne peut alors atteindre un haut niveau de professionnalisme dans son activit\u00e9 et y trouver du plaisir. Elle sera recherch\u00e9e, jouira de prestige et d\u2019une importance sociale et, par cons\u00e9quent, verra son travail hautement valoris\u00e9.\u00a0 Dans ce cas (vers 65 \u00e0 70 ans), la personne sera heureuse, consciente d\u2019avoir accompli beaucoup de choses, d\u2019avoir r\u00e9alis\u00e9 ses projets et de continuer \u00e0 suivre la voie qui lui est destin\u00e9e.<\/p>\n

      On sait que ces personnes, bien qu\u2019elles aient atteint un \u00e2ge consid\u00e9r\u00e9 comme avanc\u00e9, se sentent heureuses. Elles continuent \u00e0 travailler activement et inspirent leur entourage par leur exemple.<\/p>\n

      Cependant, la plupart des gens n\u2019ont pas r\u00e9ussi, \u00e0 70 ans, \u00e0 exploiter pleinement leurs capacit\u00e9s naturelles, leurs potentialit\u00e9s et \u00e0 satisfaire leurs besoins. Beaucoup d\u2019entre eux ont choisi la mauvaise profession, car pour eux, la prosp\u00e9rit\u00e9 mat\u00e9rielle et le bien-\u00eatre de la famille rev\u00eataient une importance primordiale. En g\u00e9n\u00e9ral, ils accordaient la priorit\u00e9 au niveau de salaire, au prestige de la profession, aux perspectives d\u2019\u00e9volution de carri\u00e8re, \u00e0 l\u2019importance sociale et \u00e0 la demande du march\u00e9. Mais aussi \u00e0 l\u2019\u00e9loignement du domicile, \u00e0 l\u2019ambiance au sein de l\u2019\u00e9quipe, etc.<\/p>\n

      Or, si les gens s\u2019adonnaient \u00e0 ce vers quoi leur \u00c2me les attire, il leur serait plus facile de d\u00e9couvrir le monde qui les entoure, de percevoir l\u2019harmonie inh\u00e9rente \u00e0 ce monde et, par cons\u00e9quent, d\u2019apporter de l\u2019harmonie dans le monde des relations sociales et communautaires.<\/p>\n

      Dans ses activit\u00e9s, l\u2019individu doit cr\u00e9er, c\u2019est-\u00e0-dire \u0153uvrer avec amour ; il sera alors heureux, car il mettra son \u00e2me dans ce qu\u2019il fait.<\/p>\n

      \u00c0 ce jour, nous avons examin\u00e9 234 adolescents \u00e0 qui il a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 de choisir un m\u00e9tier conform\u00e9ment aux conclusions obtenues gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019application du Syst\u00e8me OK. Parmi eux, il y avait 124 gar\u00e7ons et 110 filles.<\/p>\n

      R\u00e9sultat : 118 gar\u00e7ons ont accept\u00e9 avec joie nos conclusions et ont d\u00e9cid\u00e9 de poursuivre leurs \u00e9tudes en suivant les recommandations qui leur ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9es. Les 6 gar\u00e7ons restants ont indiqu\u00e9 qu\u2019ils appr\u00e9ciaient notre proposition, mais qu\u2019ils avaient d\u00e9cid\u00e9 d\u2019en discuter avec leurs parents.<\/p>\n

      Sur les 110 filles : 12 ont vu se confirmer leur vocation \u00e0 devenir femmes au foyer et \u00e0 \u00e9lever des enfants. Par la suite, parmi elles : 9 filles se sont mari\u00e9es et ont connu un mariage heureux , s\u2019\u00e9panouissant dans la gestion de leur foyer (elles sont devenues de bonnes \u00e9pouses et m\u00e8res) ; 3 filles ont obtenu leur dipl\u00f4me d\u2019une \u00e9cole normale et sont devenues \u00e9ducatrices en cr\u00e8che (elles sont satisfaites du m\u00e9tier qu\u2019elles ont choisi et les enfants les aiment beaucoup). Les 98 autres filles ont d\u00e9cid\u00e9 de poursuivre leurs \u00e9tudes dans les fili\u00e8res que nous leur avions recommand\u00e9es.<\/p>\n

      Conclusion.<\/p>\n

      Compte tenu des retours positifs des personnes que nous avons \u00e9valu\u00e9es dans le cadre de l\u2019orientation professionnelle, nous estimons qu\u2019il est judicieux d\u2019utiliser \u00e0 cette fin le syst\u00e8me OK, dont l\u2019application pratique a d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019il a sa place parmi les principales m\u00e9thodes d\u2019orientation professionnelle, en particulier pour les adolescents et les candidats \u00e0 l\u2019entr\u00e9e dans des \u00e9tablissements de formation p\u00e9dagogique. En effet, c\u2019est des enseignants que d\u00e9pendent la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et de l\u2019\u00e9ducation sociale de la future g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n

      Nous estimons qu\u2019il est important, lors de l\u2019orientation professionnelle des adolescents, de prendre en compte non seulement les capacit\u00e9s intellectuelles et les connaissances, mais aussi les aptitudes, le caract\u00e8re, l\u2019\u00e9ducation, les capacit\u00e9s physiques et \u00e9motionnelles de la personne, ainsi que les besoins de l\u2019\u00e2me. Afin que chacun puisse s\u2019\u00e9panouir pleinement dans la profession choisie. Devenir un professionnel et se sentir utile et heureux. Et ce sont les gens heureux qui cr\u00e9ent une soci\u00e9t\u00e9 heureuse.<\/p>\n

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